PENGEMBANGAN LKPD DISCUSSION ACTIVITY BERBASIS PEKA UNTUK MENGETAHUI KETERCAPAIAN KETERAMPILAN PROSES DAN PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK PADA MATERI POKOK GERAK LURUS
Abstrak: Penelitian ini
bertujuan untuk: (1) menghasilkan produk LKPD bentuk Discussion Activity
berbasis PEKA yang layak untuk proses pembelajaran fisika pada pokok bahasan
gerak lurus, dan (2) mengetahui ketercapaian keterampilan proses dan penguasaan
konsep peserta didik menggunakan LKPD bentuk Discussion Activity berbasis PEKA
pada pokok bahasan gerak lurus. Penelitian ini merupakan penelitian
pengembangan (R&D) dengan model 4-D menurut Thiagarajan dan Semmel (1974:5).
Tahap define merupakan tahap awal untuk mendefinisikan permasalahan. Tahap
design dilakukan dengan mengembangkan rancangan awal LKPD Discussion Activity
dan instrumen penelitian. Tahap develope dilakukan untuk menghasilkan LKPD
Discussion Activity yang layak serta untuk mengetahui tingkat keterampilan
proses dan pemahaman konsep peserta didik. Kelayakan LKPD Discussion Activity
dilihat dari skor validitas CVI hasil validasi oleh validator, skor reliabilitas
ICC dan PA serta skor CVI hasil respon peserta didik. Tingkat keterampilan
proses dilihat dari pekerjaan peserta didik pada LKPD Discussion Activity,
sedangkan pemahaman konsep peserta didik dilihat dari skor posttest peserta
didik. Tahap disseminate dilakukan untuk penyebaran LKPD Discussion Activity
dalam skala yang luas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) LKPD Discussion
Activity layak digunakan dalam pembelajaran fisika dan memperoleh kategori sangat
baik dilihat dari analisis validitas CVI LKPD Discussion Activity dengan nilai
sebesar 1 (sangat baik) dan hasil respon peserta didik dengan nilai CVI 0,4
(sangat baik), serta reliabel menurut ICC LKPD dengan rata-rata nilai ICC 0,9
(istimewa) dan reliabel menurut PA dengan rata-rata nilai PA 96%; (2) tingkat
keterampilan proses peserta didik memiliki rata-rata 3,7 (baik) dengan rincian
rata-rata nilai keterampilan proses mengamati 4,0 (baik), mengklasifikasi 4,0
(baik), mengukur dan menggunakan angka 4,6 (sangat baik), menyimpulkan 3,8
(baik), menafsirkan data 2,7 (cukup), mendefinisikan secara operasional 4,1
(baik), mengendalikan variabel 2,2 (kurang), dan mengadakan eksperimen 3,8
(baik). Tingkat penguasaan konsep peserta didik memiliki rata-rata 3,6 (baik).
Penulis: Bayu Setiajidan
Yusman Wiyatmo
Kode Jurnal: jpfisikadd160641
