ANALISIS KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS PADA MATA PELAJARAN FISIKA BERDASARKAN MODEL SIKLUS BELAJAR DAN PENALARAN FORMAL

Abstrak:  Analisis  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Menengah Atas  Pada  Mata  Pelajaran  Fisika  Berdasarkan  Model  Siklus  Belajar  Dan Penalaran  Formal.  Tujuan  penelitian,  untuk  mengetahui:(1)  keterampilan berpikir  kritis  siswa  yang  diberi  model  siklus  belajar  hipotesis-deduktif  lebih tinggi  daripada  model  siklus  belajar  empiris-induktif,  (2)  keterampilan  berpikir kritis  siswa  yang  diberi  model  siklus  belajar  hipotesis-deduktif  lebih  tinggi daripada  model  siklus  belajar  empiris-induktif  pada  penalaran  formal  tinggi.  (3) keterampilan  berpikir  kritis  siswa  yang  diberi  model  siklus  belajar  hipotesis-deduktif  lebih  rendah  daripada  model  siklus  belajar  empiris-induktif  pada penalaran  formal  rendah.  (4)  ada  interaksi  antara  model  siklus  belajar  dengan penalaran formal terhadap kete-rampilan berpikir kritis siswa.

Metode  penelitian,  kuasi  eksperimen  desain  faktorial  2  x  2.  Populasi  penelitian, seluruh kelas X SMA Negeri 1 Way Jepara tahun pelajaran 2011/2012 224 siswa. Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  cluster  random  sampling  memperoleh kelas eksperimen 32 siswa dan kelas kontrol 32 siswa.  

Kesimpulan:  (1)  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  yang  diberi  model  siklus belajar  hipotetis-deduktif  lebih  tinggi  daripada  model  siklus  belajar  empiris-induktif (Fhitung= 4.18 > Ftabel  = 4.11),α = 0,05, db = 36. (2) keterampilan berpikir kritis  siswa  yang  diberi  model  siklus  belajar  hipotesis-deduktif  lebih  tinggi daripada  model  siklus  belajar  empiris-induktif  pada  penalaran  formal  tinggi. (thitung  =  2.91  >  ttabel  = 2.10 ), α = 0,05, df = 18. (3) keterampilan berpikir kritis siswa  yang  diberi  model  siklus  belajar  hipotesis-deduktif  lebih  rendah  daripada model siklus belajar empiris-induktif pada penalaran formal rendah (thitung = – 0.56 < ttabel  = 2.10), α = 0,05, df = 18. (4) ada interaksi secara signifikan antara model siklus belajar dengan penalaran formal terhadap keterampilan berpikir kritis siswa (Fhitung= 7.24 > Ftabel= 4.11), α = 0,05, db = 3.

Kata kunci: berpikir kritis, siklus belajar, penalaran

Penulis: I Nengah Surata, Budi Kustoro, Abdurahman

Kode Jurnal: jppendidikandd130777

Artikel Terkait :